教育部于2021年制定的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，為我國職業(yè)本科教育的開辦和管理進(jìn)一步指明方向。一方面，職業(yè)本科教育必須貫徹新發(fā)展理念，在遵循人才培養(yǎng)和職業(yè)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)和類型，聚焦高水平、高層次技術(shù)人才培養(yǎng)；另一方面，職業(yè)本科教育要明確開設(shè)相關(guān)專業(yè)的具體條件，通過科學(xué)的培養(yǎng)方案、完善的師資力量、良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，推動職業(yè)本科教育從理論走向?qū)嵺`，從“一個(gè)層次”向“一種類型”轉(zhuǎn)變。本科層次職業(yè)教育作為新生事物，開展對其人才培養(yǎng)模式的研究，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步、加快產(chǎn)業(yè)升級的必然要求，也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。

　　職業(yè)本科人才培養(yǎng)，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確培養(yǎng)定位。首先，要明確類型定位。職業(yè)本科教育具有“高等性”和“職業(yè)性”雙重特性，要在立足行業(yè)與社會需求的基礎(chǔ)上，突出教育教學(xué)過程中的職業(yè)特色，提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能和應(yīng)用實(shí)踐能力。同時(shí)，要加強(qiáng)理論知識體系的系統(tǒng)化傳授以及職業(yè)素養(yǎng)能力的持續(xù)提升，不斷加強(qiáng)學(xué)生群體創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，要彰顯層次定位。職業(yè)本科在現(xiàn)代化職業(yè)教育體系中具有重要的銜接作用，相較于職業(yè)?？平逃殬I(yè)本科教育更加重視理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)對復(fù)雜技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。職業(yè)本科教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要更加注重對生產(chǎn)、管理、服務(wù)等企業(yè)所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)人才與企業(yè)需求的適配性。再次，要把握功能定位。一方面，要加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，充分與產(chǎn)業(yè)前沿緊密對接，構(gòu)建具有前瞻性和針對性的課程體系，提高對專業(yè)化人才的培養(yǎng)；另一方面，要依托實(shí)用科研，通過加強(qiáng)校企協(xié)同創(chuàng)新能力，推進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化速率，不斷深化產(chǎn)教融合；同時(shí)，在育人過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生群體職業(yè)道德、社會責(zé)任、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確三觀，助力他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　職業(yè)本科人才培養(yǎng)，要強(qiáng)化理實(shí)融通，完善全程培養(yǎng)。首先，要緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)本科教育要主動順應(yīng)如今新興技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)以及地方區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的變革趨勢，打造以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)布局，加強(qiáng)人才供給端與企業(yè)需求端的精準(zhǔn)有效銜接。也要在深入分析崗位需求和行業(yè)趨勢的基礎(chǔ)上，對專業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)置，不斷優(yōu)化專業(yè)教育結(jié)構(gòu)。地方高校要根據(jù)地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建特色專業(yè)集群，加強(qiáng)地方教育與地方經(jīng)濟(jì)的適配能力，同時(shí)要建立動態(tài)教育機(jī)制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化，及時(shí)更新專業(yè)教學(xué)方向和內(nèi)容。其次，要對標(biāo)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)本科教育要推動日常教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接；要引入企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”模式指導(dǎo)下，實(shí)際參與項(xiàng)目策劃、執(zhí)行、反饋的全過程，提高學(xué)生對項(xiàng)目流程的了解；要構(gòu)建課程群，圍繞崗位需求加強(qiáng)能力提升教育，形成系統(tǒng)化、模塊化課程體系。再次，要聯(lián)系工作場景。要在日常教學(xué)過程中，通過真實(shí)案例分析和模擬生產(chǎn)流程，使學(xué)生能在校內(nèi)掌握相關(guān)技能，在校外進(jìn)行崗位實(shí)踐，從專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，形成貫穿人才培養(yǎng)全過程的閉環(huán)體系。

　　職業(yè)本科人才培養(yǎng)，要加強(qiáng)多方合作，形成育人合力。首先，要構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。要通過建立校企聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會等方式，加強(qiáng)多方間的溝通和協(xié)調(diào)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同解決問題，推動人才培養(yǎng)體系持續(xù)優(yōu)化。其次，要健全協(xié)同育人體系。既要加強(qiáng)不同專業(yè)之間的交叉與融合，也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，分層設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)路徑，確保不同階段教育內(nèi)容的互相支持與有效銜接。再次，要打造協(xié)同育人生態(tài)。建立合作平臺，明確各方權(quán)責(zé)，有效整合教育資源，真正形成政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與、社會支持的協(xié)同育人新格局，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅(jiān)實(shí)保障。

　　〔作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕