地方優(yōu)秀文化是特定地域群體在歷史長(zhǎng)河中積淀而成的行為習(xí)慣、思維模式和價(jià)值體系，包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等，具備深厚的親和力、廣泛的感召力、凝聚力和向心力等特征。地方高校根植特定地域文化沃土，與地方社會(huì)血脈相連，在新時(shí)代新征程上肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人、為地方社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要使命。面對(duì)新問題和新挑戰(zhàn)，地方高校依靠地方優(yōu)秀文化的強(qiáng)力支撐和持續(xù)賦能鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是值得探索的重要課題。高校要從理論維度、現(xiàn)實(shí)維度、文化維度等方面深入探索，使地方優(yōu)秀文化成為高校不斷鞏固和發(fā)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的理論基礎(chǔ)、發(fā)展動(dòng)能、價(jià)值源泉。

　　厘清地方優(yōu)秀文化賦能高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的理論維度

　　運(yùn)用地方優(yōu)秀文化資源深度融入地方高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，有助于地方高校深化對(duì)辦學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)落實(shí)立德樹人、培育時(shí)代新人使命任務(wù)，鞏固馬克思主義在地方高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，對(duì)堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心具有重要意義。一是以地方優(yōu)秀文化賦能高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，既要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)的規(guī)律性，堅(jiān)持馬克思主義、中華民族多元一體理論指導(dǎo)，也要結(jié)合地方民族性、區(qū)域性辦學(xué)實(shí)際；不僅要將馬克思主義與中國(guó)特色社會(huì)主義高校辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，而且要將馬克思主義科學(xué)理論和中國(guó)具體實(shí)際相互共融。二是充分挖掘地方優(yōu)秀文化蘊(yùn)含的豐富時(shí)代價(jià)值，厘清文化賦能鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的理論邏輯。文化交融互鑒的歷史進(jìn)程形塑中華民族共同體，文化認(rèn)同構(gòu)筑中華民族共同體意識(shí)的心理基石，文化實(shí)踐使中華民族共同體意識(shí)可感可觸可覺可悟。三是挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中天人合一的生態(tài)觀，紅色文化中愛國(guó)愛鄉(xiāng)的家國(guó)情懷，家教家風(fēng)文化中親善睦鄰的相處之道，神話傳說中勤勞勇敢的品質(zhì)意志，以及多民族聚居和而共生的多元文化等，使其成為高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要資源。

　　明晰地方優(yōu)秀文化融入高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)維度

　　目前，地方高校對(duì)地方優(yōu)秀文化資源進(jìn)行系統(tǒng)性深挖解讀不夠，故在教育教學(xué)中未能精準(zhǔn)找到融入點(diǎn)，把握不住重難點(diǎn)，解不透學(xué)生的疑惑點(diǎn)。但地方高校扎根地方辦學(xué)，服務(wù)地方情懷深、服務(wù)社會(huì)能力強(qiáng)，具有聯(lián)動(dòng)多方、充分整合校內(nèi)外資源、促進(jìn)社會(huì)力量協(xié)同推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育效能提升的能力。因此，地方高校要積極推動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)校地校企合作，從經(jīng)費(fèi)保障、科研技術(shù)、人才培養(yǎng)上支持地方優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展，尤其加強(qiáng)對(duì)地方優(yōu)秀文化精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值的挖掘、整理及系統(tǒng)性研究。具體而言，一是推動(dòng)建立地方優(yōu)秀文化資料庫(kù)，建設(shè)特色課程。編寫適合高校的校本教材，培育優(yōu)質(zhì)師資力量，上好《中華民族共同體概論》課程，推出《地方優(yōu)秀文化概論》課程作為全校通識(shí)教育課程，開設(shè)地方紅色文化專題、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類等獨(dú)具地方特色的課程。將地方優(yōu)秀文化案例融入思政課程、強(qiáng)化課程思政。二是建成特色學(xué)科體系。如，將各民族共有共享的文化節(jié)慶、地方歌謠、文學(xué)藝術(shù)、體育競(jìng)技等融入設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、舞蹈學(xué)、漢語(yǔ)言專業(yè)課程體系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文明符號(hào)的共同性認(rèn)識(shí)；以民族傳統(tǒng)體育資源研究和開發(fā)為突破口，實(shí)現(xiàn)將地方優(yōu)秀文化融入高校相關(guān)學(xué)科建設(shè)，逐步建成具有地方性的民族文學(xué)、民族體育、民族藝術(shù)等特色學(xué)科體系。三是打造育人特色品牌。高校要充分利用地方歷史文化、紅色文化、脫貧攻堅(jiān)文化、廉政文化等文化資源，構(gòu)建“館—廳—網(wǎng)”模式，建設(shè)文化展示館、虛擬仿真室，以及運(yùn)用人工智能技術(shù)打造系列“行走的文化”，逐漸形成校園文化育人特色品牌。四是善用社會(huì)大課堂和校園文化活動(dòng)小課堂。高校應(yīng)積極搭建活動(dòng)平臺(tái)，利用傳統(tǒng)節(jié)日等契機(jī)，開展文化體驗(yàn)活動(dòng)，開展民族團(tuán)結(jié)主題宣傳、民族文化傳承等有特色的校園文化主題活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)大課堂，對(duì)地方優(yōu)秀文化進(jìn)行調(diào)查研究，并開展實(shí)踐性優(yōu)秀成果校內(nèi)評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生講好地方社會(huì)發(fā)展的大思政課。

　　把握地方優(yōu)秀文化賦能高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的文化維度

　　地方優(yōu)秀文化為高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供富有特色的文化資源，是高校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的價(jià)值源泉，有助于建構(gòu)中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系。一是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，以地方優(yōu)秀文化為驅(qū)動(dòng)力能行之有效筑牢思想根基，以地方優(yōu)秀文化富含的價(jià)值觀推進(jìn)民族認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同，以地方優(yōu)秀文化蘊(yùn)含的大歷史觀構(gòu)建歷史認(rèn)同，以不同民族相同的文化符號(hào)促進(jìn)中華民族身份認(rèn)同，以地方優(yōu)秀文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展激發(fā)文化認(rèn)同，必將聚合更強(qiáng)動(dòng)能促進(jìn)地方高校大學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同、強(qiáng)化歷史認(rèn)同、凝聚民族情感，共同構(gòu)建充滿活力、團(tuán)結(jié)和諧的中華民族共同體。二是高校加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，是地方優(yōu)秀文化傳承發(fā)展的“生命機(jī)制”，通過厚植文化底蘊(yùn)，地方高校能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以地方優(yōu)秀文化賦能鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的規(guī)律，有效破解當(dāng)前地方高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的難題，建立長(zhǎng)效融入教育機(jī)制，提升以地方優(yōu)秀文化促進(jìn)校園精神文明建設(shè)成效。三是高校要深刻把握地方優(yōu)秀文化賦能的文化維度，以地方優(yōu)秀文化賦能高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，引導(dǎo)廣大學(xué)子了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、增強(qiáng)家鄉(xiāng)情懷，為將來扎根中國(guó)大地貢獻(xiàn)青春力量輸送文化素養(yǎng)和精神動(dòng)力。

　　〔作者單位：河池學(xué)院馬克思主義學(xué)院。本文系廣西高校大學(xué)生思想政治理論與實(shí)踐研究課題“以‘兩個(gè)結(jié)合’推進(jìn)民族地區(qū)高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究”（2024LSZ006）和廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下廣西仫佬族傳統(tǒng)村落文化發(fā)展研究”（2022KY0599）的階段性成果〕