2021年，中央民族工作會議指出：“要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態(tài)化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育?！辫T牢中華民族共同體意識教育是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的先導(dǎo)性基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性工程。習(xí)近平總書記指出，要把鑄牢中華民族共同體意識作為學(xué)校思政課的一個重點，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團結(jié)進步的故事，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進民族工作的重要思想，深入推進大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)，對于推動新時代民族團結(jié)進步事業(yè)的發(fā)展有著深遠的現(xiàn)實意義。

　　深入推進大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)，要解決好“連續(xù)性”的問題。大中小學(xué)不同學(xué)段的鑄牢中華民族共同體意識教育目標(biāo)雖各有側(cè)重，但堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人、落實立德樹人根本任務(wù)的總目標(biāo)是一致的，這就需要各學(xué)段的教育目標(biāo)既要把立德樹人放在首位，又要遵循各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深、逐層遞進的原則進行設(shè)計。具體而言，小學(xué)階段重在啟蒙中華民族共同體情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己是中華民族大家庭成員、中華民族一家親的意識，形成愛中華民族、愛祖國的情感。初中階段重在打牢中華民族共同體思想根基，引導(dǎo)學(xué)生把中國人民和中華民族裝在心里，樹立做社會主義建設(shè)者和接班人、同心共筑中國夢的思想意識。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個與共”的共同體理念，增強國家意識、公民意識、法治意識，不斷強化“五個認(rèn)同”，懂得并踐行依法保障民族團結(jié)、反對民族分裂，形成堪當(dāng)民族復(fù)興大任的政治認(rèn)同。大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的“五觀”，堅定對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認(rèn)同，強化對中華民族的歸屬感、尊嚴(yán)感、榮譽感、責(zé)任感、使命感等情感體驗，增強對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，堅定信念迎難而上，矢志不渝為強國建設(shè)、民族復(fù)興貢獻力量。

　　深入推進大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)，要解決好“銜接性”的問題。習(xí)近平總書記指出，鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理念。深入推進大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)，要緊緊圍繞樹立“四個與共”共同體理念這一教學(xué)內(nèi)容，破解各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、斷層、重復(fù)等難題，實現(xiàn)各學(xué)段在教育內(nèi)容上的有機銜接。首先，要把握好有機銜接的尺度。堅持相鄰學(xué)段之間有機銜接與平穩(wěn)過渡原則，不僅要對大中小學(xué)各學(xué)段之間的具體教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搭好相鄰學(xué)段承上啟下的橋梁。其次，要把握好有機銜接的深度。各學(xué)段不僅要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，還要實現(xiàn)不同學(xué)段在教學(xué)內(nèi)容上的良性互嵌、無縫對接。最后，還要把握好有機銜接的溫度。精準(zhǔn)識別不同學(xué)段學(xué)生的需求，用學(xué)生喜歡的方式、樂于接受的方式，講好民族團結(jié)故事、講清中華民族發(fā)展史等，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“四個與共”共同體理念。

　　深入推進大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)，要解決好“融合性”的問題。習(xí)近平總書記指出，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的“綱”，所有工作要向此聚焦。深入推進大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)，唯有緊扣“融合性”這一關(guān)鍵問題，才能實現(xiàn)內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展。一是要構(gòu)建一體化課程融合機制。做好制度建設(shè)頂層設(shè)計文章，明確小學(xué)側(cè)重“認(rèn)知”、初中側(cè)重“體驗”、高中側(cè)重“思辨”、大學(xué)側(cè)重“踐行”的課程目標(biāo)矩陣，并在此基礎(chǔ)上為大中小學(xué)不同課程的科學(xué)、有序融合提供指南。二是要構(gòu)建一體化師資融合機制。既要不斷優(yōu)化開展鑄牢中華民族共同體意識教育的專兼職教師隊伍配比，又要加強一體化教師交流融合平臺建設(shè)。三是要構(gòu)建一體化教學(xué)方法融合機制。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的身心特點和課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯需求，適時切換翻轉(zhuǎn)教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)、沉浸式教學(xué)等方法，提升大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)的實效性。

　　本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題（編號：2025GB171）的研究成果。

　　（作者單位：湖北民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院）