外國文學(xué)課程是人文學(xué)科、外語學(xué)科的共同關(guān)注點(diǎn)，承擔(dān)著傳播外國文學(xué)課程知識的重要職責(zé)。立足新文科建設(shè)背景，打破教育邊界，破除學(xué)科壁壘，將外國文學(xué)與思政教育交叉融合，將育人與育才有機(jī)結(jié)合，是新時代高校外國文學(xué)教育改革的有益嘗試和應(yīng)然之舉。

　　科學(xué)構(gòu)建內(nèi)容體系

　　新文科視域下，加強(qiáng)外國文學(xué)課程和思政教育融合教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備和組織實(shí)施階段，對現(xiàn)有的教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合與深度重構(gòu)，以確保外國文學(xué)課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有序交叉和深度融合。

　　構(gòu)建外國文學(xué)課程思政專題資源庫。深入搜集、整理與外國文學(xué)課程相關(guān)的文學(xué)文本、案例素材、經(jīng)典金句中蘊(yùn)含的思政元素，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等打造富有特色的數(shù)字化外國文學(xué)課程思政資源庫。為引導(dǎo)學(xué)生理性思考和客觀看待中外文學(xué)作品，清晰認(rèn)識中外文學(xué)文化和價值觀念的異同，應(yīng)將內(nèi)蘊(yùn)思政元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素、社會主義核心價值觀的本土文學(xué)作品和案例素材納入資源庫，為強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同與文化自信奠定基礎(chǔ)。在夯實(shí)資源庫建設(shè)基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)化對資源的有效轉(zhuǎn)化利用。對現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改編、擴(kuò)充更新，將案例素材、思政元素巧妙穿插到文學(xué)課程體系。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，高校應(yīng)開發(fā)“比較文學(xué)與世界文化”“中西文學(xué)與文化比較”等特色課程，由多元視角增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同與自信。同時，立足新文科背景，積極構(gòu)建“外國文學(xué)+”跨學(xué)科知識體系，有效融入法律、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生理性洞察文學(xué)現(xiàn)象、辯證看待文學(xué)事件，培育更具跨文化、跨學(xué)科視野的高水平文學(xué)人才。

　　深化課堂理論教學(xué)

　　在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)聚焦立德樹人這一根本任務(wù)，立足文學(xué)本體深層次內(nèi)涵、意蘊(yùn)、主題、思想，科學(xué)運(yùn)用比較、分析、理論聯(lián)系實(shí)際等多種方式，強(qiáng)化價值引領(lǐng)，助推外國文學(xué)課程思政建設(shè)走深走實(shí)。

　　深入剖析和主動揭示，強(qiáng)化案例導(dǎo)學(xué)和資源導(dǎo)學(xué)育人實(shí)效。一方面，教師應(yīng)對外國文學(xué)作品中蘊(yùn)含的人文教育資源、思政教育資源進(jìn)行深度凝練與深入分析。例如，《悲慘世界》這一經(jīng)典文學(xué)作品展現(xiàn)出有關(guān)法律與道德、善與惡、社會正義與個人責(zé)任等的抉擇與反思，教師應(yīng)對這一文本理念與文本主題進(jìn)行主動揭示、深度解讀、詳細(xì)闡釋，充分發(fā)揮文學(xué)作品對青年學(xué)生價值觀念、道德品質(zhì)等的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生愛國情懷。另一方面，教師應(yīng)兼顧理論整合和現(xiàn)實(shí)觀照，通過挖掘案例、素材間的共通點(diǎn)，建立外國文學(xué)教育與思政教育、外國文學(xué)與本土現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)由知識傳遞到價值引領(lǐng)的轉(zhuǎn)向。例如，在講述文學(xué)作品中的家國情懷、社會責(zé)任、公平正義、和平友愛等普適性話題時，可將中國式現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等融入其中，引導(dǎo)青年學(xué)生明確實(shí)踐要旨和踐行路徑，激勵廣大青年化理論認(rèn)同為行為自覺，自覺推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、弘揚(yáng)全人類共同價值。

　　創(chuàng)新升級學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　新文科背景下的外國文學(xué)課程思政教育，要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建起基于學(xué)生本位的外國文學(xué)課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由知識本位到素養(yǎng)本位的躍升和變遷。

　　開展數(shù)字人文教育。伴隨數(shù)智技術(shù)的迅猛崛起，外國文學(xué)課程思政教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師可利用數(shù)智技術(shù)和多媒體教學(xué)工具將抽象的文學(xué)理論具象化，將文學(xué)作品中復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)、敘事脈絡(luò)、經(jīng)典情節(jié)、敘事情境等形象化，為學(xué)生提供沉浸式、立體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間。同時，教師可依托線上討論區(qū)、互動學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)園地等，發(fā)布與外國文學(xué)課程思政教育相關(guān)的討論話題、深度文章等，與學(xué)生進(jìn)行“鍵與鍵”的深度交流，有效延伸教育空間，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課堂的價值引導(dǎo)作用。另外，各類社交媒體軟件的分眾化、碎片化傳播優(yōu)勢，可為高校外國文學(xué)課程思政教育提供泛在化學(xué)習(xí)支持。教師可利用“兩微一端一抖”平臺推送與外國文學(xué)課程思政教育相關(guān)的作品、案例素材、優(yōu)質(zhì)課程、影視資料等，在潛移默化中深化對學(xué)生的價值導(dǎo)向與思想引領(lǐng)。教師還應(yīng)從學(xué)生端入手，以數(shù)智技術(shù)刻畫的學(xué)生數(shù)字畫像為基礎(chǔ)，緊貼主體需要進(jìn)行針對性供給，在篇目選擇、主題選擇、表達(dá)策略等方面體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)照。

　　〔作者均為重慶人文科技學(xué)院人文與外國語學(xué)院講師。本文系重慶人文科技學(xué)院橫向項(xiàng)目“元宇宙語境下的世界文學(xué)經(jīng)典漢語重構(gòu)”（項(xiàng)目編號：CRKHX2025036）的研究成果〕