高校作為我國開展思政教育、加強人才培養(yǎng)的重要陣地和關鍵場域，在鑄牢中華民族共同體意識中肩負著重要使命。立足新時代立德樹人根本任務，高校要依托自身教育科研平臺，堅持思政教育引領，積極探索科研賦能與育人實踐深度融合、協(xié)同發(fā)力路徑，通過構建“價值引領—教學融合—實踐反哺”一體化育人體系，充分運用有感、有形、有效的方式，推動中華民族共同體意識入腦入心入行。

　　加強科研引領，驅動思想躍升。鑄牢中華民族共同體意識作為集教育行動、認同建構、價值塑造等于一體的育人實踐活動，相關工作的深入推進離不開扎實的前沿學術研究。對此，各高校要充分借助自身多學科優(yōu)勢，著力構建以中華民族共同體理論體系為指南、以各基礎學科為支撐的科研引領機制，提升知識教學價值。首先，要始終堅持馬克思主義的指導地位。在推動鑄牢中華民族共同體意識教育進程中，不能僅停留在表象的政策宣講，而要通過系統(tǒng)性的學理闡釋與探討，引導學生實現(xiàn)從“知其然”到“知其所以然”的思想躍升。要堅持馬克思主義民族理論，樹立正確民族史觀，從歷史脈絡梳理、多元文化互動等維度深度剖析中華民族多元一體發(fā)展格局的形成邏輯，提煉出具有普適價值的經(jīng)驗范式，在響應國家戰(zhàn)略需求的同時，為高校思政課程提供最新的前沿理論資源。其次，要加強學術語言與教學語言之間的有效轉化。充分借助國家社科基金項目等重大科研平臺，將高水平的學術研究成果與思政課堂融合，將宏觀抽象的理論內容與地區(qū)發(fā)展案例結合，通過開發(fā)既有理論深度、又有現(xiàn)實關懷的教學內容，在提升情境感知和在地理解的同時，切實提升學生的課堂代入感和價值認同感。

　　加強教學創(chuàng)新，增強價值認同。思政課程作為學校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的重要渠道，具有知識傳授、認同建構和價值塑造的多元功能。各高校要系統(tǒng)推進思政課程建設，著力探索資源整合、跨學科融合、學生主體性激發(fā)等創(chuàng)新路徑，實現(xiàn)內容供給與價值認同的有機統(tǒng)一。首先，加強思政課程與專業(yè)課程融合建設。以思政課程為重要抓手加強鑄牢中華民族共同體意識教育，積極圍繞“五個認同”等理念，把鑄牢中華民族共同體意識融入專業(yè)教育，打破理論與現(xiàn)實的壁壘，實現(xiàn)從“物理拼接”到“化學融合”的跨越。具體而言，一是實施“場景化”知識融入創(chuàng)新，解決“教什么”的問題。例如，農(nóng)學專業(yè)可引入?yún)^(qū)域特色作物改良案例，法學專業(yè)可剖析民族區(qū)域自治制度的法治實踐，計算機專業(yè)可探討數(shù)字技術縮小地區(qū)“數(shù)字鴻溝”的路徑，通過將宏大敘事嵌入專業(yè)場景，使中華民族共同體意識成為學生解析專業(yè)、實踐活動的內在視角。二是建立“問題導向”反哺機制，解決“怎么融”的問題。通過設置關聯(lián)區(qū)域發(fā)展的開放性課題，激發(fā)學生的社會責任感，以這種基于現(xiàn)實需求的探究式學習方式，顯著提升專業(yè)課堂的教學深度。其次，打破學科壁壘。以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設為契機，在課程設計過程中主動加強歷史學、社會學、民族學與理學、工學、醫(yī)學等學科的交叉融合，構建跨專業(yè)協(xié)同育人體系。通過搭建跨學科教學項目研究、多學科聯(lián)合課程、跨專業(yè)實踐平臺等，構建起全過程、全覆蓋人才培養(yǎng)體系，幫助不同專業(yè)背景的學生建立跨學科思維，不斷深化對新時代黨的創(chuàng)新理論的理解與踐行。

　　加強社會實踐，提升育人實效。交往交流交融是增進民族認同、文化認同的重要路徑。高校要搭建多元互動平臺，通過主題實踐活動等形式，增強思政課的感染力、吸引力，推動中華民族共同體理念融入師生的情感自覺、行動自覺。首先，堅持以現(xiàn)實需求驅動教育實踐。加強鑄牢中華民族共同體意識教育，要與區(qū)域實際狀況緊密結合，積極回應地區(qū)文化傳承、基層治理等現(xiàn)實需求。高校教師應將學術研究與地方發(fā)展需求緊密對接，把論文寫在祖國大地上，助力形成服務區(qū)域發(fā)展的有效智力支撐。同時，積極從服務地方的實踐中提煉具有育人價值的研究議題與教學案例，實現(xiàn)科研與教學雙向賦能。其次，強化學生深度參與，打造實踐育人第二課堂。通過組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐、開展田野調查等多種方式，鼓勵學生深入基層，在鄉(xiāng)村振興、文化傳承、移風易俗等真實場景中開展學習與調研，讓學生在親身經(jīng)歷中感受中華民族多元一體格局，在扎根人民、服務國家的過程中提升實踐能力與社會認知，在真實情境中深化對中華民族共同體意識的價值認同，從而增強高?！盀辄h育人、為國育才”的履職使命。例如，天津職業(yè)技術師范大學打造“津色胡楊林”支教品牌，該校一批批支教團成員奔赴新疆，秉持胡楊“生而千年不死、死而千年不倒、倒而千年不朽”的堅韌精神，助力當?shù)?所職業(yè)院校、近30個專業(yè)開展相關教育教學工作，完成課時量約6.5萬節(jié)，像胡楊般深深扎根邊疆教育沃土，在祖國最需要的地方綻放青春光彩。

　　〔作者單位：新疆大學馬克思主義學院。基金項目：2025年度新疆維吾爾自治區(qū)社科聯(lián)新時代黨的治疆方略理論與實踐研究課題“團結穩(wěn)疆的標識性概念建構和成功實踐研究”（項目編號：2025ZJFLY17）；2025年度新疆維吾爾自治區(qū)研究生科研創(chuàng)新項目“中國共產(chǎn)黨‘統(tǒng)一的多民族國家’觀研究”（項目編號：XJ2025G003）〕