聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，面向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，推進(jìn)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革與完善，穩(wěn)步提升英語教師教學(xué)素養(yǎng)適應(yīng)性，不僅關(guān)乎英語專業(yè)教育質(zhì)量的提升，也是貫徹落實(shí)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)內(nèi)在要求的重要選擇?；诖?，學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代變化及教師主體多樣化發(fā)展類型，推動(dòng)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革由關(guān)注數(shù)量、關(guān)注形式向關(guān)注質(zhì)量、引導(dǎo)發(fā)展、強(qiáng)化價(jià)值轉(zhuǎn)變，為提升學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)實(shí)效提供新的實(shí)踐路徑。

　　樹立科學(xué)評(píng)價(jià)理念，建構(gòu)發(fā)展性評(píng)價(jià)范式

　　新課標(biāo)背景下，英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)改革，應(yīng)改變?cè)械暮?jiǎn)單量化評(píng)價(jià)范式，積極推進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)范式的建構(gòu)。其一，樹立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)理念。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，將英語教師、英語教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)視為一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)、逐步進(jìn)階發(fā)展的連續(xù)體，置于發(fā)展全程、動(dòng)態(tài)空間中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教師的全面評(píng)估，動(dòng)態(tài)追蹤和捕捉反饋英語教師教學(xué)全過程，尤其應(yīng)注重把握在特定周期內(nèi)英語教學(xué)在橫向維度和縱向維度上取得的增量變化，從而避免評(píng)價(jià)偏差和評(píng)價(jià)誤差。其二，樹立發(fā)展性、多元性、綜合性評(píng)價(jià)理念。以教師職業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升為核心，將時(shí)代發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、主體發(fā)展、學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求與教師教學(xué)評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系起來，激勵(lì)教師主體由被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向自覺自為、積極適應(yīng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)教師主體持續(xù)提升自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越與自我發(fā)展。注重從教學(xué)管理、應(yīng)用創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)、師德師風(fēng)等多方面開展對(duì)英語教師的素養(yǎng)評(píng)估，避免局限于單一的、規(guī)定性角色層面的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，注重將教師品格修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、管理應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等納入評(píng)價(jià)范疇，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教師綜合素養(yǎng)、整體形象的精準(zhǔn)全面畫像。其三，樹立分層評(píng)價(jià)理念?；谟⒄Z教師的不同學(xué)歷背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)等，制定差異化、多級(jí)多層的評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘每一位教師的發(fā)展?jié)摿?，適時(shí)給予教師以精準(zhǔn)的發(fā)展指導(dǎo)。

　　確立多元評(píng)價(jià)主體，增進(jìn)評(píng)價(jià)共識(shí)與認(rèn)同

　　學(xué)校應(yīng)保障教師參評(píng)權(quán)益，將教師自我評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)反饋意見以及教師主體間的互助評(píng)價(jià)結(jié)果、共同體評(píng)價(jià)結(jié)果納入評(píng)價(jià)體系中，形成公正、客觀的質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。其一，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)實(shí)施情況的間接把握與質(zhì)量評(píng)估。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、方式方法、師德師風(fēng)、道德品格等的評(píng)價(jià)反饋，有助于教師掃除教學(xué)盲點(diǎn)、調(diào)整教學(xué)策略。因此，學(xué)校應(yīng)重視來自學(xué)生端的改革建議、反饋意見，以學(xué)生端對(duì)單詞、語法、句式結(jié)構(gòu)等知識(shí)的理解與應(yīng)用狀況為參照，以學(xué)生主體在聽、說、讀、寫等多方面的專業(yè)能力表現(xiàn)為依據(jù)，針對(duì)性地優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)估。其二，構(gòu)建校內(nèi)外專家、家長(zhǎng)等主體協(xié)同參與的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)組織專家、家長(zhǎng)，通過聽課、教學(xué)觀摩、深度訪談、試卷評(píng)閱等方式，查找英語教學(xué)的薄弱點(diǎn)，為英語教師提升教學(xué)質(zhì)量提供相應(yīng)的改進(jìn)意見。其三，強(qiáng)化英語教師在教學(xué)優(yōu)化及科研實(shí)踐提升方面的多元協(xié)同保障。積極組織科研經(jīng)驗(yàn)豐富、科研創(chuàng)新成果豐碩的優(yōu)秀教師，聚焦新課標(biāo)下英語教師教學(xué)工作深入開展情況和科研實(shí)踐成效，組織開展專業(yè)英語教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)探索研究、英語教學(xué)改革研究、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用研究等多方面的科研探索，為提升教師英語教學(xué)水平、優(yōu)化英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供支撐。

　　創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向性功能

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，學(xué)校應(yīng)遵循全面、公平、客觀、發(fā)展等原則，針對(duì)不同英語教學(xué)情境、過程、場(chǎng)域，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)思路、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)工具的“指揮棒”作用。其一，把教學(xué)態(tài)度、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果、教學(xué)能力等，納入英語教師教學(xué)一級(jí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教學(xué)態(tài)度考評(píng)方面，將教學(xué)準(zhǔn)備充分度、教學(xué)實(shí)施投入度等設(shè)置為二級(jí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施考評(píng)方面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)英語教師在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)頻率、重難點(diǎn)知識(shí)講解能力、內(nèi)容呈現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力。在教學(xué)效果考評(píng)方面，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、專家評(píng)估認(rèn)可度等多個(gè)觀測(cè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。在教學(xué)能力考評(píng)方面，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、教研創(chuàng)新能力等展開評(píng)價(jià)。其中，將教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步細(xì)化為設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)合理性、內(nèi)容難度適切性、內(nèi)容銜接順暢性、資源利用效率性、教學(xué)目標(biāo)指向性等多項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。而對(duì)課堂管理能力的評(píng)估，應(yīng)注重從秩序管理、突發(fā)事件處置應(yīng)變能力等指標(biāo)著手；對(duì)教研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重從數(shù)智化教學(xué)載體的使用情況介入。其二，應(yīng)注重教師對(duì)教學(xué)過程中具體行為的反思、教學(xué)效果的反思、自身專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的反思，圍繞教學(xué)反思情況，實(shí)時(shí)展開教學(xué)綜合評(píng)估。以教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的反思為例，可把教師參與專業(yè)講座培訓(xùn)、在職學(xué)歷晉升等方面的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)；以教學(xué)效果評(píng)價(jià)為例，可將階段性測(cè)試中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)的“硬”指標(biāo)與專家隨堂聽課觀測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生滿意度反饋等“軟”指標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)效果的系統(tǒng)評(píng)估。其三，以肯定性與糾錯(cuò)性評(píng)價(jià)相結(jié)合革新英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在向英語教師反饋教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)充分肯定教師在規(guī)定學(xué)段內(nèi)的教學(xué)成果、教學(xué)付出，提升教師的職業(yè)效能和職業(yè)自信；應(yīng)結(jié)合專家和同行評(píng)價(jià)意見、學(xué)生滿意度反饋建議等，了解教師在開展英語教學(xué)中存在的短板，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　此外，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)下，學(xué)校也應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)分析軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教師教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告、數(shù)據(jù)結(jié)果的深入挖掘與深層分析，發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的價(jià)值和效用，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)際運(yùn)用。

　　〔作者系豫章師范學(xué)院講師。本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“基于OBE理念的師范類線上線下混合式課程評(píng)價(jià)模式構(gòu)建及應(yīng)用研究”（23YB309）的階段性成果〕