思政教育與就業(yè)指導教育協(xié)同推進，是價值引領(lǐng)與就業(yè)指導有機結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是高校主動承擔育人使命、構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)育人體系、更好服務國家經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此，以就業(yè)為導向，逐步引導學生增強與市場需求相契合的就業(yè)軟實力和專業(yè)素養(yǎng)，是高校思政教育工作的重要內(nèi)容和實踐方向。

　　以就業(yè)為導向優(yōu)化思政教育內(nèi)容

　　就業(yè)導向視閾下的高校思政教育，應不斷強化思政教育內(nèi)容與就業(yè)指導教育內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，深入挖掘二者的內(nèi)在融通點及契合點，不斷增強學生對就業(yè)育人內(nèi)容的認同度與接受度。輔導員應嘗試從家國情懷、職業(yè)規(guī)劃、社會需求、職業(yè)道德、工匠精神、法治教育等角度合理優(yōu)化教育內(nèi)容，引導學生樹立正確的就業(yè)意識和職業(yè)觀念。例如，輔導員可將新質(zhì)生產(chǎn)力、鄉(xiāng)村振興、中國式現(xiàn)代化、共同富裕等與國家戰(zhàn)略發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)緊密相關(guān)的重要論述和指示要求引入主題班會，引導學生在選擇就業(yè)過程中自覺將個人選擇與國家戰(zhàn)略發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展需要有機融合在一起。輔導員可在開展愛國主義教育、理想信念教育、傳統(tǒng)文化教育等主題教育的過程中，將優(yōu)秀榜樣人物所具有的革命信仰、理想信念、責任擔當、職業(yè)選擇、職業(yè)精神、價值取向等優(yōu)良品質(zhì)加以凝練、進行重點闡述，激發(fā)學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識、增強就業(yè)擇業(yè)自覺。輔導員還應在開展專題知識講座的過程中，清楚闡述當前就業(yè)市場及用人單位的用人需求及未來發(fā)展趨勢，幫助學生看清自身能力與外部需求間的差距，形成合理的就業(yè)預期和心理準備；做好政策宣傳和法治宣傳工作，及時將就業(yè)擇業(yè)相關(guān)的新政策、新精神、新指示傳達到位，推進法律法規(guī)教育，幫助學生學會運用法律武器保障自身各項合法權(quán)益。

　　以就業(yè)為導向創(chuàng)新思政教育模式

　　堅持以就業(yè)為導向開展思政教育，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，深刻把握就業(yè)育人的新內(nèi)涵和新要求，探索以新方法、新理念、新手段助力思政教育教學改革，不斷增強教育內(nèi)容供給與主體需求間的適切性和耦合性，為構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)育人體系打下堅實基礎(chǔ)。一是在教育過程中堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合，不斷鞏固育人成效。高校應依托臨床實習、農(nóng)村志愿支醫(yī)、社區(qū)義診等契合醫(yī)德醫(yī)風教育、醫(yī)者仁心培養(yǎng)的實踐手段，真正將思政教育工作落到實處，幫助學生積累實踐經(jīng)驗、提升職業(yè)素養(yǎng)。二是在教育過程中將理論教育、病例探討、模擬醫(yī)患情景對話、醫(yī)患角色扮演、醫(yī)療知識模擬競賽等有機結(jié)合，不斷增強課堂教學內(nèi)容的滲透力與吸引力，讓學生在自主參與、自主建構(gòu)和自我反思的過程中明晰職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)發(fā)展方向，從而有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)實踐。三是構(gòu)建線上線下多元支持體系，助力學生不斷提升就業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。高校應構(gòu)建起涵蓋必修課程、選修課程、校本課程、實踐課程等在內(nèi)的思政課程體系和就業(yè)指導課程，不斷提升學生的知識儲備和就業(yè)競爭力；充分利用網(wǎng)絡平臺開發(fā)共享性在線課程、電子教材、課件資料等課程服務，以及與職業(yè)教育相關(guān)的就業(yè)咨詢、心理輔導、就業(yè)指導、個性規(guī)劃等多元化指導與規(guī)劃服務，滿足學生的多元化需求與期待，增強思政教育工作的親和力和實效性。

　　以就業(yè)為導向持續(xù)鍛造育人隊伍

　　培養(yǎng)就業(yè)導向型的現(xiàn)代化育人隊伍，是強化就業(yè)指導水平的關(guān)鍵。因此，高校應持續(xù)加大力度培育育人隊伍，夯實思政教育與就業(yè)指導教育互融互促的師資基礎(chǔ)。一是構(gòu)建“大師資”平臺。組建跨區(qū)域、跨學科的專兼結(jié)合的教師資源庫，依托思政教師、“雙創(chuàng)”導師、輔導員、課程思政教師、線上教學團隊等多方主體協(xié)同參與，優(yōu)化師資配置，為大學生職業(yè)發(fā)展提供助力。二是構(gòu)建全程式、常態(tài)化培育體系。高校應定期組織開展理論培訓、技能培訓、掛職鍛煉、技能競賽、教學觀摩等活動，幫助育人主體不斷提升價值引領(lǐng)、政策宣傳、市場分析、職業(yè)指導、心理輔導等就業(yè)育人能力。三是落實成效評價體系和獎賞激勵機制。為進一步確保將就業(yè)育人工作貫穿思政教育工作始終，高校應采用主觀評價與客觀評價相結(jié)合、定量評估與定性評估相結(jié)合的辦法，對育人主體的就業(yè)育人過程和結(jié)果進行科學全面、客觀詳盡的評價，并將教師的就業(yè)育人成效作為職稱評定、崗位晉升、外出訪學的重要依據(jù)，激發(fā)教學主體參與就業(yè)育人工作的積極性與主動性。同時，高校應發(fā)揮榜樣教師的引領(lǐng)示范作用和榮譽激勵作用，選樹“崗位能手”“先進工作者”“優(yōu)秀就業(yè)指導教師”，提升教師參與就業(yè)育人工作的榮譽感和獲得感，加強對獲獎教師和獲獎集體的公開表彰、事跡推介，努力營造趕學比超、以評促先的思政教育新生態(tài)。

　　〔作者單位分別為西安醫(yī)學院口腔醫(yī)學院、西安醫(yī)學院衛(wèi)生管理學院。本文系2023-2024年度西安醫(yī)學院校級科研基金（輔導員專項項目）項目編號2023FDY01的研究成果〕