青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展，新媒體技術(shù)已全面滲透到青年群體的日常生活與學(xué)習(xí)中，既促進(jìn)了價值觀培育的范式重構(gòu)，也帶來意識形態(tài)安全的新挑戰(zhàn)。青年階段是個體價值觀形成與確立的關(guān)鍵時期，具有可塑性、開放性與易感性特征，容易受到外部技術(shù)環(huán)境和輿論環(huán)境的影響。當(dāng)前，青年價值觀培育仍面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)教育模式在話語權(quán)威性、傳播有效性與主體互動性等方面的效能遞減，難以適應(yīng)新時代青年群體的認(rèn)知需求；另一方面，新媒體環(huán)境中存在的信息過載、價值多元等挑戰(zhàn)，易導(dǎo)致價值虛無，對主流價值觀傳播構(gòu)成干擾。在這一背景下，如何有效借助新媒體技術(shù)賦能青年價值觀培育，不僅關(guān)乎青年個體的健康成長，更關(guān)系到以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)。本文基于數(shù)字時代的技術(shù)背景，深入研究“新媒體+”賦能青年價值觀培育實踐路徑，以期為推動青年思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展提供學(xué)理支撐與策略參考。

　　賦能教育培育體系，體現(xiàn)辯證統(tǒng)一價值

　　“新媒體+”賦能青年價值觀培育，體現(xiàn)為技術(shù)邏輯與教育目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。首先，有利于拓展價值觀教育的時空邊界。新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的物理限制，構(gòu)建起虛實交融的傳播生態(tài)，青年可隨時隨地獲取與價值觀教育相關(guān)的內(nèi)容，形成持續(xù)性的價值浸潤，推動價值觀教育從階段性灌輸轉(zhuǎn)向終身化涵育。其次，有利于增強價值觀傳播的互動效能。新媒體技術(shù)賦予青年主體性地位。青年群體能夠通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)、二次創(chuàng)作等實踐行為，在參與中完成價值觀念的內(nèi)化，從被動的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的內(nèi)容共創(chuàng)者。最后，有利于提升價值觀內(nèi)容的適配程度。基于用戶畫像技術(shù)，新媒體能夠精準(zhǔn)投放教育內(nèi)容，滿足青年群體的差異化需求，增強價值觀傳播的情感共鳴，推動教育內(nèi)容從“硬灌輸”向“軟滲透”轉(zhuǎn)型。

　　構(gòu)建融合式教育載體，實現(xiàn)平臺化協(xié)同

　　系統(tǒng)整合主流媒體、教育機構(gòu)與社會組織，建立統(tǒng)一的內(nèi)容調(diào)度共享機制，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動、覆蓋廣泛的新媒體教育矩陣，形成跨媒介、跨社群、跨層級的價值觀傳播合力。一是強化平臺資源整合。堅持“主流價值主導(dǎo)、技術(shù)賦能支撐、青年需求導(dǎo)向”原則，建立以國家主流媒體為核心、教育類公眾平臺為支點、社會優(yōu)質(zhì)自媒體為補充的多元融合傳播體系，實現(xiàn)信息跨平臺高效分發(fā)與輿論協(xié)同引導(dǎo)。同時，平臺間應(yīng)打破數(shù)據(jù)壁壘，推動用戶畫像共享、輿情動態(tài)共判與傳播效果共評，營造有機聯(lián)動的教育生態(tài)。二是打造權(quán)威教育品牌。依托優(yōu)質(zhì)IP、知名教育者與青年榜樣，重點培育一批具有公信力、親和力與影響力的價值觀教育新媒體品牌，增強青年使用黏性與情感歸屬，使他們在泛媒體環(huán)境中自然切入主流價值場域，實現(xiàn)隨處可及、隨時可感、隨需可得的教育供給。三是健全內(nèi)容審核機制。構(gòu)建人機協(xié)同、實時響應(yīng)的內(nèi)容風(fēng)控系統(tǒng)，快速識別干預(yù)新媒體平臺中出現(xiàn)的價值偏差、虛假信息、負(fù)面思潮。完善青年網(wǎng)絡(luò)行為倫理規(guī)范，建立多元主體協(xié)同治理模式，把握平臺開放性與言論責(zé)任性，營造清朗健康、積極向上的新媒體教育環(huán)境。

　　創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)范式，強化價值敘事能力

　　突破傳統(tǒng)文本中心的灌輸模式，充分運用數(shù)字?jǐn)⑹录夹g(shù)與多元符號表征，將抽象價值理念轉(zhuǎn)化為可感知、可共情、可傳播的文化產(chǎn)品，建立情境化、敘事化、沉浸化為特征的內(nèi)容新形態(tài)，推動價值觀培育從“認(rèn)知接受”向“情感認(rèn)同”躍升。一是促進(jìn)價值話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。通過話語傳播讓受眾觸及內(nèi)容，以此達(dá)到價值觀和情感認(rèn)同。在此過程中，應(yīng)脫離教條式、口號式的話語定勢，將主流價值理念融入青年日常語境，借助青春化、網(wǎng)絡(luò)化的表達(dá)方式，構(gòu)建兼具思想深度與情感溫度的價值傳播話語體系，增強價值觀教育內(nèi)容的時代感、親和力。二是開發(fā)沉浸式體驗與情感化敘事產(chǎn)品。利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、互動影視等新技術(shù)，設(shè)立虛擬紅色館藏、道德情境模擬、歷史事件重演等數(shù)字?jǐn)⑹虑榫?，引?dǎo)青年在“代入式”參與中實現(xiàn)價值感知，強化教育過程的情感嵌入與認(rèn)知留存。三是加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的數(shù)字化開發(fā)。系統(tǒng)挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會主義先進(jìn)文化中的價值觀教育資源，以數(shù)字化手段進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性表達(dá)，開發(fā)一批融合民族符號、時代精神與青年審美的數(shù)字文化產(chǎn)品，使價值觀教育扎根文化土壤、彰顯中國氣質(zhì)，筑牢青年文化自信與價值觀自信深層根基。

　　激發(fā)青年主體性，推動參與式價值共創(chuàng)

　　青年不僅是價值觀培育的受教對象，更是主流價值觀傳播實踐主體。因此，應(yīng)激勵青年在新媒體環(huán)境中進(jìn)行自我教育，激活群體影響效應(yīng)與社會擴散效應(yīng)，形成價值觀培育的內(nèi)生動力。一是建立青年價值觀創(chuàng)作表達(dá)支持機制。鼓勵青年圍繞核心價值觀主題自主生產(chǎn)短視頻、微電影、圖文評論等新媒體內(nèi)容，建立“審核—推薦—激勵”一體化機制，對優(yōu)質(zhì)內(nèi)容給予流量扶持與榮譽認(rèn)可，在保障內(nèi)容安全與意識形態(tài)可控的前提下，最大限度地拓展青年的參與通道與表達(dá)空間，推動青年在創(chuàng)作實踐中深化對價值理念的理解認(rèn)同。二是構(gòu)建社群化學(xué)習(xí)互助教育網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建線上線下融合的社群生態(tài)，支持青年依托在線社區(qū)開展主題學(xué)習(xí)、價值辯論與公益實踐等活動，使價值觀培育嵌入青年關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，形成同伴相互教育、共同成長的良好氛圍。三是發(fā)揮青年榜樣示范效應(yīng)。積極選拔和大力宣傳踐行主流價值觀的青年典型，利用新媒體渠道塑造可親、可敬、可學(xué)的榜樣形象，鼓勵引導(dǎo)青年參與網(wǎng)絡(luò)文明志愿行動，使他們在實踐過程中體驗價值觀力量、擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，形成“傳播-實踐-反思”價值觀內(nèi)化閉環(huán)。

　　〔作者單位：西安翻譯學(xué)院鳳凰數(shù)智傳媒產(chǎn)業(yè)學(xué)院〕