職業(yè)院校畢業(yè)生和普通高校畢業(yè)生同為黨和國家重要的人才儲備，其就業(yè)工作兼具政治、民生與戰(zhàn)略多重屬性，不僅關(guān)系個體發(fā)展與家庭福祉，更對社會穩(wěn)定及長遠發(fā)展意義深遠。黨中央始終將就業(yè)工作置于重要位置，2024年11月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見》明確提出，通過3至5年的持續(xù)推進，構(gòu)建覆蓋全員、功能完備、保障有力的就業(yè)服務(wù)體系，為畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)筑牢基礎(chǔ)。

　　以動態(tài)化培養(yǎng)體系為核心，筑牢人才質(zhì)量根基

　　構(gòu)建動態(tài)融合培養(yǎng)體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，需以產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)精準耦合為核心導向，從專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實踐教學三個維度，搭建協(xié)同聯(lián)動的動態(tài)融合機制。其一，在專業(yè)建設(shè)維度，建立科學動態(tài)調(diào)整機制。組建由行業(yè)企業(yè)專家與教育領(lǐng)域?qū)＜夜餐瑯?gòu)成的雙主體專業(yè)建設(shè)指導委員會，依托季度常態(tài)化產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研與“專業(yè)-產(chǎn)業(yè)”數(shù)字化對接平臺（實時監(jiān)測區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)模、崗位需求等核心指標），構(gòu)建“預警-調(diào)整-退出”閉環(huán)管理模式。對連續(xù)兩年就業(yè)率低于70%的專業(yè)啟動預警整改流程，對與產(chǎn)業(yè)需求嚴重脫節(jié)的專業(yè)實施停招管控，確保專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢高度協(xié)同。其二，在課程設(shè)置維度，推進模塊化體系重構(gòu)。構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊+拓展模塊”結(jié)構(gòu)化課程體系，基礎(chǔ)模塊聚焦職業(yè)素養(yǎng)培育，夯實學生通用能力根基；專業(yè)模塊依據(jù)崗位群核心能力要求精準設(shè)定課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程體系與職業(yè)標準、崗位需求的深度對接；拓展模塊兼顧學生個性化發(fā)展需求，拓寬其知識與技能維度。其三，在實踐教學維度，搭建階梯式培養(yǎng)體系。構(gòu)建“認知實習（大一）—專項實訓（大二）—綜合實踐（大三上）—頂崗實習（大三下）”四階段實踐教學鏈路，形成由淺入深、循序漸進的實踐能力培養(yǎng)路徑。同時，通過建設(shè)“校中廠”（引入企業(yè)生產(chǎn)線，打造校內(nèi)實踐載體）與“廠中?！保ㄔ谄髽I(yè)設(shè)立教學點，搭建校外實踐平臺），推動實踐教學場景與企業(yè)生產(chǎn)場景無縫銜接，提升學生實踐操作能力與崗位適配度。

　　以校企協(xié)同育人為紐帶，打通人才供需通道

　　深化校企協(xié)同育人機制是打通人才供需鏈路的核心抓手，需通過模式創(chuàng)新與機制保障，強化校企雙方在人才培養(yǎng)過程中的協(xié)同效能。其一，創(chuàng)新校企合作模式。推廣“產(chǎn)業(yè)學院”共建模式，由職業(yè)院校與行業(yè)龍頭企業(yè)共同出資組建，實行校企“雙主體”辦學體制，實現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源深度整合；完善“現(xiàn)代學徒制”育人模式，明確校企雙方在人才培養(yǎng)中的權(quán)責劃分與利益分配機制，推動“招生即招工、上課即上崗”一體化培養(yǎng)模式落地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求精準對接。其二，健全協(xié)同保障機制。建立校企利益共享機制，形成風險共擔、利益共贏的合作格局；同步構(gòu)建科學的校企合作考核評價體系，將人才輸送質(zhì)量、企業(yè)滿意度等合作成效列為職業(yè)院校辦學質(zhì)量評估的核心指標，以考核評價倒逼校企協(xié)同育人機制落到實處、取得實效。

　　以學生能力素養(yǎng)為導向，提升就業(yè)核心競爭力

　　提升學生就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)是增強其就業(yè)競爭力的核心環(huán)節(jié)，需圍繞“技能+素養(yǎng)”雙維度，構(gòu)建系統(tǒng)化的學生成長賦能體系。其一，推進職業(yè)技能精準培育。全面推行“1+X”證書制度，將職業(yè)技能等級證書的培訓內(nèi)容有機融入專業(yè)課程體系，實現(xiàn)學歷教育與技能認證的有效銜接；建立“技能大賽-教學改革”聯(lián)動機制，將賽事技術(shù)標準、考核要求轉(zhuǎn)化為具體教學標準，以賽促教、以賽提質(zhì)、以賽強能，提升學生專業(yè)技能水平。其二，開展職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)培育。構(gòu)建“課程-實踐-文化”三位一體的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》《工匠精神》等必修課程，依托企業(yè)實習、志愿服務(wù)等實踐活動培育學生責任意識，借助校園職業(yè)文化建設(shè)營造專業(yè)育人氛圍；建立科學的職業(yè)素養(yǎng)評價機制，將評價結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)評價體系，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培育的常態(tài)化推進與標準化落實。

　　以就業(yè)政策和服務(wù)為支撐，優(yōu)化就業(yè)生態(tài)環(huán)境

　　完善就業(yè)服務(wù)與政策支持體系，優(yōu)化就業(yè)生態(tài)環(huán)境，通過全周期服務(wù)與政策保障，為學生就業(yè)提供有力支撐。其一，構(gòu)建全周期就業(yè)指導服務(wù)體系。建立“大一職業(yè)認知-大二職業(yè)規(guī)劃-大三就業(yè)指導-畢業(yè)跟蹤服務(wù)”全鏈條指導體系，大一依托職業(yè)測評、行業(yè)講座幫助學生認知職業(yè)；大二指導制定個性化職業(yè)規(guī)劃；大三開展求職技巧、簡歷優(yōu)化等專題指導；畢業(yè)后持續(xù)提供就業(yè)咨詢服務(wù)。其二，確保政策支持精準。加大高職畢業(yè)生就業(yè)政策傾斜力度，提高基層就業(yè)補貼標準；完善職業(yè)教育投入機制，建立經(jīng)費使用績效評價機制，確保資金向人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)傾斜。

　　職業(yè)教育作為國民教育體系與人力資源開發(fā)的核心構(gòu)成，肩負著培育多元化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。推動職業(yè)院校畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)是一項系統(tǒng)性工程，需院校、企業(yè)、學生及政府多主體協(xié)同發(fā)力。通過構(gòu)建動態(tài)適配的人才培養(yǎng)體系、深化校企協(xié)同育人機制、強化學生職業(yè)能力賦能、完善政策保障支撐體系，可有效提升職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

　　〔作者：楊瑞，陜西師范大學教育學部博士研究生、寧夏工商職業(yè)技術(shù)大學教師。靳雪瑞，陜西師范大學教育學部博士研究生。基金項目：全國教育科學規(guī)劃課題“中國新民主主義教育事業(yè)發(fā)展史研究”（BOA220189）〕