根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，工程教育需突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向、以技術(shù)為支撐的人才培養(yǎng)模式。在此背景下，課程思政成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵途徑——通過隱性滲透與顯性引導(dǎo)相結(jié)合的方式，將價(jià)值觀塑造融入知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，為新工科教育注入精神內(nèi)核。當(dāng)前，傳統(tǒng)思政教育面臨互動(dòng)性不足、評價(jià)方式單一、行業(yè)聯(lián)系薄弱等痛點(diǎn)，數(shù)智技術(shù)的介入為破解這些難題提供了新可能，新興技術(shù)賦能不僅能夠提升育人效能，更能推動(dòng)新工科教育從“技能本位”向“價(jià)值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型。

　　內(nèi)容體系構(gòu)建：以數(shù)智技術(shù)融合專業(yè)課程思政元素

　　新工科課程思政的內(nèi)容構(gòu)建，需遵循“專業(yè)知識(shí)點(diǎn)-思政價(jià)值點(diǎn)-數(shù)智呈現(xiàn)點(diǎn)”三維關(guān)聯(lián)原則。以涂料工程專業(yè)《涂料化學(xué)》課程為例，可通過以下路徑實(shí)現(xiàn)深度融合：一是構(gòu)建知識(shí)圖譜?；跀?shù)智技術(shù)梳理課程知識(shí)點(diǎn)，如涂料成膜機(jī)理、環(huán)保涂料配方設(shè)計(jì)等，這些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成課程的知識(shí)骨架，為后續(xù)價(jià)值點(diǎn)映射提供基礎(chǔ)。進(jìn)而關(guān)聯(lián)其背后的科學(xué)精神、綠色發(fā)展理念等思政價(jià)值點(diǎn)。二是建設(shè)案例庫。挖掘行業(yè)典型案例，如國內(nèi)企業(yè)在水性涂料研發(fā)中突破國外技術(shù)壟斷的進(jìn)程，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)還原科研攻關(guān)場景，強(qiáng)化學(xué)生的科技報(bào)國意識(shí)。三是更新動(dòng)態(tài)資源。依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)追蹤涂料行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，將“雙碳”目標(biāo)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等政策導(dǎo)向融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這一內(nèi)容體系構(gòu)建模式，通過數(shù)智技術(shù)的深度介入，可實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到價(jià)值引領(lǐng)的范式轉(zhuǎn)換，為新工科課程思政建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐路徑。其核心價(jià)值在于構(gòu)建了“知識(shí)獲取-價(jià)值認(rèn)同-行為轉(zhuǎn)化”閉環(huán)育人系統(tǒng)，推動(dòng)思政教育實(shí)現(xiàn)“入腦、入心、入行”三維滲透。

　　教學(xué)體系構(gòu)建：以數(shù)智技術(shù)重構(gòu)教學(xué)及其實(shí)踐模式

　　數(shù)智技術(shù)為新工科教學(xué)提供了“虛實(shí)結(jié)合、雙向互動(dòng)”新型范式。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可引入AI互動(dòng)問答系統(tǒng)，如針對“涂料VOC排放控制”等知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)情境化問題，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)背后的政策邏輯；利用虛擬仿真技術(shù)模擬涂料生產(chǎn)全流程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”過程體會(huì)工匠精神。實(shí)踐環(huán)節(jié)需構(gòu)建“問題導(dǎo)向-數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)-價(jià)值升華”實(shí)踐育人鏈條?？梢劳行Ｆ蠛献髌脚_(tái)，對接涂料企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。學(xué)生可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析市場需求，結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)追溯原料來源，圍繞“雙碳”目標(biāo)解決環(huán)保涂料開發(fā)難題，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)獲取到價(jià)值轉(zhuǎn)化的閉環(huán)。這一教學(xué)體系通過數(shù)智技術(shù)的深度介入，可突破傳統(tǒng)教學(xué)單向灌輸模式，構(gòu)建“虛實(shí)共生、知行合一”育人生態(tài)。其核心價(jià)值在于：以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化“做中學(xué)”具身認(rèn)知，以AI互動(dòng)問答推動(dòng)政策邏輯的思辨內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)思政教育從認(rèn)知維度、情感維度到行為維度的三維滲透及融合。

　　平臺(tái)體系構(gòu)建：以數(shù)智技術(shù)打造數(shù)智育人立體中樞

　　平臺(tái)體系是新工科課程思政育人體系的核心支撐，通過構(gòu)建“云端+場景”相融合的智能教學(xué)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)資源聚合、過程管理、互動(dòng)社區(qū)三大功能的有機(jī)整合。一是資源聚合。平臺(tái)資源聚合模塊以“知識(shí)圖譜+推薦算法”為核心技術(shù)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送與動(dòng)態(tài)更新。即集成《涂料化學(xué)》微課、虛擬仿真項(xiàng)目、行業(yè)案例庫等資源，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑定制。二是過程管理。平臺(tái)過程管理模塊以“區(qū)塊鏈存證+智能合約”為核心技術(shù)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的全流程記錄與教育成效的可信驗(yàn)證。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，如實(shí)驗(yàn)操作數(shù)據(jù)、小組協(xié)作記錄等，確保思政教育過程可追溯。三是互動(dòng)社區(qū)，平臺(tái)互動(dòng)社區(qū)模塊以“AI推薦算法+社會(huì)計(jì)算”為核心技術(shù)架構(gòu)，形成基于價(jià)值認(rèn)同的群體效應(yīng)。搭建師生、生生互動(dòng)空間，通過AI推薦算法推送相關(guān)思政素材，設(shè)計(jì)“環(huán)保工藝挑戰(zhàn)賽”“科技報(bào)國故事分享會(huì)”等社區(qū)活動(dòng)，通過游戲化機(jī)制（如積分、徽章）強(qiáng)化學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。此平臺(tái)體系構(gòu)建模式通過數(shù)智技術(shù)的深度賦能，可實(shí)現(xiàn)從“資源孤島”到“生態(tài)協(xié)同”的轉(zhuǎn)型，使思政教育突破傳統(tǒng)時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、人人善學(xué)”的育人新生態(tài)。

　　評價(jià)體系構(gòu)建：以數(shù)智技術(shù)促進(jìn)育人實(shí)效量化反饋

　　針對評價(jià)體系可構(gòu)建“三維五維”動(dòng)態(tài)評價(jià)模型。其中三維目標(biāo)包括知識(shí)掌握（如涂料配方設(shè)計(jì)能力）、價(jià)值認(rèn)同（如環(huán)保理念內(nèi)化）、行為轉(zhuǎn)化（如參與環(huán)保實(shí)踐）；五維指標(biāo)指通過AI分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如虛擬實(shí)驗(yàn)操作頻次、行業(yè)案例討論熱度），結(jié)合教師評價(jià)、企業(yè)反饋，生成個(gè)性化成長報(bào)告。此評價(jià)體系構(gòu)建模式通過數(shù)智技術(shù)的深度賦能，實(shí)現(xiàn)了從“經(jīng)驗(yàn)評價(jià)”到“數(shù)據(jù)評價(jià)”的轉(zhuǎn)型，使思政教育成效從“模糊感知”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)量化”，真正實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)、以評促教、以評促改”的育人目標(biāo)。

　　數(shù)智技術(shù)賦能新工科課程思政，本質(zhì)上是通過技術(shù)重構(gòu)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的精準(zhǔn)化與高效化。在新工科課程中，這種賦能不僅解決了傳統(tǒng)思政教育“入耳難、入心難”的問題，更推動(dòng)了工科教育與行業(yè)需求的無縫對接。數(shù)智技術(shù)作為思政教育的“數(shù)字引擎”，正在重塑工程教育的DNA。這種重塑不是簡單的技術(shù)疊加，而是通過“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、場景沉浸、精準(zhǔn)賦能”，構(gòu)建起“技術(shù)硬核”與“價(jià)值靈魂”相融共生的育人新生態(tài)。新工科教育將培養(yǎng)出更多既掌握前沿技術(shù)，又具備家國情懷的“又紅又?！惫こ倘瞬牛詫I(yè)書寫創(chuàng)新，以信仰照亮未來。

　　〔作者單位：長春工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院。本文系2024吉林省高等教育學(xué)會(huì)“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入工科課程思政路徑研究”（JGJX24D0193）、2025吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題“基于地方高校一流專業(yè)建設(shè)的教學(xué)管理機(jī)制研究與實(shí)踐”（JLJY202571629453）的階段性成果〕