5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)正以前所未有的速度重塑當代大學生的認知方式、價值取向及成長軌跡。技術(shù)賦能讓教育突破時空邊界，但網(wǎng)絡空間信息碎片化與價值多元化也對傳統(tǒng)思政教育提出考驗。如何立足網(wǎng)絡環(huán)境特性構(gòu)建兼具時代感與實效性的思政教育新范式，讓主流價值在數(shù)字浪潮中扎根青年心田，已成為新時代高校落實立德樹人根本任務必須破解的重要命題。

　　構(gòu)建支撐體系，推進思政教育智能化

　　在人工智能、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術(shù)助力下，思政教育獲得強勁動能。

　　其一，要讓技術(shù)真正成為思政教育的有力支撐，搭建集成化與智能化教育平臺是基礎。高校在開發(fā)智能育人平臺時，既要確保其精準匹配育人工作的實際需求，又要賦予其可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，以適應不斷變化的教育場景。如在界面布局上追求清晰直觀，功能模塊設置緊扣思政教育核心目標，同時兼顧學生在信息獲取、互動交流等方面的個性化需求；交互邏輯則需貼合學生的日常數(shù)字使用習慣，由此讓技術(shù)工具真正融入學習過程。平臺建設還需堅守數(shù)據(jù)互通的重要原則。對此，高校應制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準、搭建規(guī)范的技術(shù)接口，并打破各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)壁壘，實現(xiàn)跨場景、多維度信息深度整合?；诖?，思政教師可以全方位勾勒出學生的成長畫像，有效避免因“信息孤島”導致的教育盲區(qū)，更能為個性化指導、精準化育人提供扎實的數(shù)據(jù)支撐。

　　其二，沉浸式技術(shù)的創(chuàng)新應用正為思政教育帶來別樣生機。VR技術(shù)、AR技術(shù)以其對場景的高度還原功能打破時空的固有邊界，為思政教育實現(xiàn)情境化與體驗式融合開辟了發(fā)展新路徑。思政教師借助這類技術(shù)開展教學，學生可“穿越”到歷史現(xiàn)場、理論場景或道德困境中，在“親歷”革命歲月的槍林彈雨中觸摸歷史的厚重及溫度，在“置身”抽象理論的具象化場景中拆解知識的內(nèi)在邏輯，在“面對”復雜道德抉擇的模擬情境中叩問內(nèi)心的價值標尺。“親歷式”學習可讓原本略顯枯燥的思政內(nèi)容變得鮮活可感，極大提升思政教育的吸引力與情感穿透力。

　　創(chuàng)新價值引領(lǐng)，推動教育供給側(cè)優(yōu)化

　　在價值取向多元交織的新媒體語境中，思政教育唯有深耕內(nèi)容建設并推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性優(yōu)化，才能讓價值引領(lǐng)既立得住根本，又接得住地氣。

　　其一，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容。思政教育要旗幟鮮明地亮出立場、錨定方向，即始終以馬克思主義為根本遵循，將社會主義核心價值觀貫穿教育全過程，助力青年一代筑牢思想根基。內(nèi)容創(chuàng)新作為撬動這一目標的關(guān)鍵支點，需從多維度深耕細作。一是思政教育要與時代熱點同頻共振，讓主流價值在與鮮活現(xiàn)實的對話中自然融入學生思想。思政教育應敏銳捕捉社會熱議焦點與青年群體的真實困惑，當學生對“科技自立自強”的宏大命題感到抽象時，思政教師可以“嫦娥探月”“蛟龍深潛”等大國重器的突破性進展為切口，拆解國家戰(zhàn)略布局和科研工作者的堅守，讓“自立自強”從口號變?yōu)榭捎|摸的奮斗故事；當“內(nèi)卷”“躺平”等情緒在校園蔓延，思政教師可以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為工具，剖析競爭異化的本質(zhì)，引導學生在個人價值與社會價值的辯證關(guān)系中尋找破局之道。深耕現(xiàn)實的內(nèi)容設計可為思政理論配上“生活注腳”，能將“干巴巴的條文宣講”轉(zhuǎn)化為“熱乎乎的成長對話”，讓學生在“這堂課講的就是我的困惑”共鳴中真正理解理論對現(xiàn)實的指導意義。二是著力創(chuàng)新話語表達體系，讓思政教育的“聲音”真正走進學生心里。當代大學生作為網(wǎng)絡“原住民”，從小浸潤在網(wǎng)絡語境中，對鮮活靈動的網(wǎng)絡語言有著天然的親近感與認同感。這就要求思政教育要主動融入青年的話語場，善用他們熟悉的“?！币约奥牭枚摹靶性挕?，用平等對話的姿態(tài)取代單向灌輸?shù)目谖牵觅N近生活的表達消解理論的疏離感。如思政教師可用“yyds”點贊奉獻精神，用“破防了”共情英雄事跡，用“躺平不可取，卷也不必急”的輕松表達探討奮斗的意義，讓嚴肅的價值引領(lǐng)穿上青春的“外衣”，則能夠在無形中拉近與學生的心理距離。

　　其二，加強課程思政協(xié)同。高校的每一門專業(yè)課程都蘊藏著豐富的思政教育資源，這些資源或是學科發(fā)展中前輩學者的鉆研精神，又或是專業(yè)知識應用中體現(xiàn)的社會責任，亦或是技術(shù)創(chuàng)新中蘊含的家國情懷，它們是推動思政教育內(nèi)容提質(zhì)的重要維度。課程思政的有效落地需精準把握以下關(guān)鍵支點：一是深耕“結(jié)合點”。思政教師要以專業(yè)特性為“坐標系”，把握專業(yè)課程與價值觀教育的天然交匯點。如在計算機專業(yè)中，代碼編寫的邏輯嚴謹性可延伸為求真務實的治學態(tài)度；機械專業(yè)中，精密儀器的打磨工藝能映照出精益求精的工匠精神，從專業(yè)肌理中自然生長出的思政養(yǎng)分能真正與知識傳授相融共生。二是追求“自然融入”。思政教師若在專業(yè)課堂上突兀插入思政口號，反而會引發(fā)學生的抵觸情緒。真正的融合是讓思政教育目標與專業(yè)教學目標形成“同心圓”，讓價值引領(lǐng)如春風化雨般融入。三是聚焦“實效轉(zhuǎn)化”。要推動價值認知內(nèi)化為行動自覺，課程思政的目標不是讓學生記住抽象的價值概念，究其根本是要讓這些理念成為學生日常行為的“指南針”，唯有實現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化落地，課程思政才算真正完成了育人閉環(huán)。

　　加強隊伍建設，打造思政育人共同體

　　網(wǎng)絡環(huán)境下思政教育創(chuàng)新必須重視隊伍建設，構(gòu)建多元化、專業(yè)化的網(wǎng)絡思政育人共同體。

　　其一，高校應構(gòu)建多元化育人隊伍。高校要以“全員育人”理念為引領(lǐng)，推動專業(yè)教師與思政教師“協(xié)同作戰(zhàn)”，讓每一門課程都成為育人陣地，每一位教師都肩負育人使命，最終實現(xiàn)各類課程與思政課程在教育過程中的互促互進。高校應當完善聯(lián)合備課機制，讓教學方案兼具“知識厚度”與“價值溫度”。專業(yè)教師要憑借對學科知識體系的深刻把握，梳理課程中蘊含的思政“生長點”，如工科課程中的工程倫理、文科課程中的文化自信、理科課程中的科學精神；思政教師則發(fā)揮理論優(yōu)勢，將社會主義核心價值觀、家國情懷等元素轉(zhuǎn)化為貼合專業(yè)場景的教育切入點。雙方共同打磨“知識傳授+價值塑造”融合教案，形成“專業(yè)有思政、思政有專業(yè)”良性互動。此外，高校也應完善交叉培訓機制，即針對兩類教師能力建設重點進行精準施策。如為專業(yè)教師開設思政理論研修班、育人方法工作坊，通過案例教學、情景模擬等方式，提升其挖掘?qū)I(yè)課程思政元素的敏感度和價值引導熟練度；為思政教師組織專業(yè)領(lǐng)域“研學營”，邀請學科帶頭人解讀專業(yè)前沿、帶領(lǐng)走進實驗室或?qū)嵙暬兀屍淞私獠煌瑢I(yè)的人才培養(yǎng)目標與學生認知特點。靶向培訓可讓專業(yè)教師從“不知如何思政”變?yōu)椤吧朴谌谌胨颊?，讓思政教師從“不懂專業(yè)語境”變?yōu)椤澳苷f專業(yè)話語”，進而實現(xiàn)“懂專業(yè)”與“懂思政”雙向賦能，為協(xié)同育人提供堅實的能力支撐。

　　其二，高校應主動牽頭構(gòu)建起“校企政社”聯(lián)動機制，推動各方依托自身優(yōu)勢實現(xiàn)資源互通、效能互補。政府部門可提供政策指引與案例資源，助力學生理解國家治理的內(nèi)在邏輯；企業(yè)可開放實踐平臺，通過崗位體驗、行業(yè)導師授課等方式傳遞職業(yè)精神與行業(yè)倫理；社會機構(gòu)則可提供社會實踐場景，讓學生在服務社會的過程中深化價值認知。在具體實踐過程中，高校還需暢通多方溝通與反饋渠道，確保育人需求與行業(yè)動態(tài)實時對接。高校可通過建立定期聯(lián)席會議制度，讓政府部門、企業(yè)、社會機構(gòu)與高校思政工作者面對面交流，精準捕捉社會熱點、行業(yè)動態(tài)及學生困惑，同時搭建線上共享平臺，實時更新各方資源清單、活動計劃，實現(xiàn)信息對稱與資源高效匹配，以此有力增強思政教育的針對性與時效性。

　　〔作者單位：南京林業(yè)大學人文社會科學學院。基金項目：南京林業(yè)大學2023年黨建與思想政治教育研究課題“網(wǎng)絡環(huán)境下高校學生思想政治教育工作創(chuàng)新模式研究”（立項編號：2023012）、2025年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“人工智能賦能高校思想政治教育的實踐路徑研究”（項目編號：2025SJSZ0069）〕