習近平總書記指出：“要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”紅色文化是我黨艱苦卓絕奮斗積淀的寶貴財富，也是開展學生思想教育的核心資源。近年來，我國高校利用紅色文化增強育人動能不斷取得成效，但是在推進過程中仍存在內容活化不足、機制協(xié)同不暢、宣教偏單向輸出等問題。破題之策，關鍵在于推動紅色文化的創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展，探索可操作性強、可推廣度高的實踐路徑，將其真正內化為立德樹人的強大力量。

　　推動育人內容從歷史故事向時代活水延伸。紅色文化要真正成為筑牢立德樹人根基的源頭活水，就要實現從靜態(tài)歷史敘事向動態(tài)育人資源的創(chuàng)造性轉化，這要求高校必須加強“雙重對接”。一方面，要對接青年成長現實語境，通過實施“青春化”敘事重構，實現創(chuàng)作觀念、美學風格和敘事語言的整體創(chuàng)新。比如，將宏大的延安精神具象為革命先輩在青年時期的理想信念、奮斗激情與人生選擇，與當代學子進行跨時空對話，使革命先輩成為可親、可感的青春榜樣，實現從歷史認知到情感認同的升華。另一方面，要對接國家發(fā)展時代課題，主動設置議題，建立紅色精神與時代需求鏈接通道。例如，將“艱苦奮斗”嵌入強國建設使命中，以“自力更生”砥礪科技自立自強的志氣，用“人民至上”詮釋共同富裕的初心，從而在革命先輩的“行”與時代新人的“責”之間建立強關聯(lián)，讓延安精神等紅色革命精神成為闡釋中國道路、強化使命擔當的生動教材。

　　促進育人形式從傳統(tǒng)課堂向虛實場景轉變。推動育人載體創(chuàng)新，是打破思政教育時空邊界、提升其親和力與實效性的重要舉措。重點在于構建線上線下聯(lián)動、校內校外貫穿的立體化育人場域，實現從單一講授向多維體驗的轉變。一方面，以數字技術賦能，破解傳統(tǒng)教學的時空局限。積極運用VR/AR、短視頻等青年喜聞樂見的載體，建設“云端紅色展館”，開發(fā)沉浸式教學課程。例如，可通過VR技術還原重要革命舊址、標志性歷史場景等，使學生“走進”歷史現場；利用短視頻，系統(tǒng)講述以延安精神、井岡山精神、長征精神等為主體內容、誕生于中國共產黨偉大實踐中的紅色精神，闡明其形成過程與時代價值，彰顯其豐厚滋養(yǎng)。這些做法不僅形式新穎，更可讓革命遺產“動”起來，讓書寫在黨史書籍中的光輝歷史“活”起來，使學生在可感知、可交互的環(huán)境中深化對紅色基因的理解。這是理論教學與現代信息技術深度融合的必然要求，也能夠為高校依托紅色資源開展育人實踐提供可復制路徑。另一方面，以社會實踐內化，實現從知到行的升華。例如，依托延安革命紀念館、照金革命根據地舊址、馬欄革命舊址、渭華起義教育基地等，構建覆蓋陜西全省的實踐教學網絡，將豐富的紅色資源系統(tǒng)轉化為“行走的思政課”現場教學點。在教學設計上，要構建“課前預習—現場教學—研討反思—實踐服務”完整閉環(huán)。具體而言，高校可先引導學生課前系統(tǒng)梳理相關歷史背景，進而組織學生沿著本地區(qū)革命發(fā)展的歷史脈絡，實地探訪重要紅色地標，在對比不同歷史階段的斗爭策略與精神特質中深化理解，并圍繞“地方革命根據地的獨特貢獻與歷史邏輯”或“某一紅色樞紐的戰(zhàn)略作用與當代啟示”等具有學術深度的主題進行研討。最終通過志愿服務、社會調研等形式，鼓勵學生在紅色熱土上驗證理論、思考現實，以實際行動服務經濟社會發(fā)展。這一閉環(huán)的建立，可貫通“認知深化、情感共鳴、實踐踐行、長效鞏固”全鏈條，為培育擔當民族復興大任的時代新人筑牢紅色基因根基。

　　實現育人機制從單兵作戰(zhàn)向協(xié)同育人升級。構建長效機制是確保紅色文化育人工作持續(xù)深化的重要本保障，為此要著力突破思政教育單兵作戰(zhàn)的既有模式，實現協(xié)同育人的系統(tǒng)性重構。這要求高校必須在工作機制和評價導向兩個重要層面同步發(fā)力。一方面，要著力構建“大思政”工作格局，破解育人力量分散的難題。必須打破思政課教師、專業(yè)課教師與學工隊伍的職能壁壘，建立常態(tài)化的協(xié)同機制。例如，在醫(yī)學課程中，可由思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同，將白求恩精神等紅色資源融入倫理教學與實踐，并組織“紅色醫(yī)路”現場教學、基層義診等活動，使“政治堅定、技術優(yōu)良”的紅色傳統(tǒng)內化為學生的精神動力，培育德醫(yī)雙馨的卓越人才。另一方面，要積極發(fā)揮評價體系的“指揮棒”作用，扭轉“重知識、輕實踐”傳統(tǒng)導向。建立多元綜合評價機制，將學生在紅色文化實踐中的具體表現與成果納入考核體系，科學評估學生對紅色精神的內化程度與踐行能力，激發(fā)學生參與熱情。在教師層面，應將開發(fā)紅色教學案例、指導實踐報告等成果納入教學工作量認定及職稱評審條件，推動紅色育人從“軟任務”轉化為有標準、可考核的“硬指標”，形成持續(xù)優(yōu)化的長效機制。

　　紅色文化是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是中華民族主體性的重要精神標識。以紅色文化“活教材”打造立德樹人“強磁場”，不僅要注重提高學生知識文化素養(yǎng)，更要上好思政課，教育引導學生明德知恥，樹牢社會主義核心價值觀，樹立報國強國大志向，培養(yǎng)出更多合格的社會主義建設者和接班人。

　　〔作者單位：西安醫(yī)學院馬克思主義學院?；痦椖浚?023年度陜西省教育廳科研項目一般專項“微傳播視角下陜西紅色文化賦能高校思政育人的路徑研究”（23JK0209）〕