數(shù)智化時代，語音自動識別、翻譯機器、文字掃描翻譯、語音實時翻譯等技術(shù)迅速迭代升級，在重塑外語教學環(huán)境、教學資源、教學管理、教學范式的同時，對外語人才提出更高要求。對此，高校外語教學應(yīng)乘勢而為、守正創(chuàng)新，堅守外語學科的人文教育使命，打造專業(yè)化外語教師團隊，創(chuàng)新外語學科教學研究，完善教學課程建設(shè)，推動教學模式、教學評價與數(shù)智技術(shù)深度融合，助力高校外語教學智慧轉(zhuǎn)型。

　　多元數(shù)智技術(shù)賦能，構(gòu)建教師云教研共同體

　　數(shù)智化時代，要想培養(yǎng)復(fù)合型外語拔尖人才，助力高校外語教學智慧轉(zhuǎn)型，需要構(gòu)建多語種外語教師云教研共同體，打造一支教學能力強、信息素養(yǎng)高、科研能力強的教師隊伍，在教育強國建設(shè)進程中發(fā)揮外語教育的獨特價值。

　　發(fā)揮各類型數(shù)智化技術(shù)的賦能作用，包括多語種教學改革虛擬實驗室、國家智慧教育云平臺、數(shù)智化網(wǎng)站，以及DeepSeek、ChatGPT為代表的生成式人工智能模型等，創(chuàng)新建設(shè)教師云教研共同體，開展外語教研活動，豐富教師云教研資源。以產(chǎn)出導向法應(yīng)用和研究作為抓手，以“云連接論”“跨界學習理論”為理論基礎(chǔ)，以多語種教學改革虛擬教研室為平臺，組織英語、日語、法語、漢語等多個語種教師集體攻關(guān)。聚焦我國外語教育關(guān)鍵問題，利用外研社優(yōu)質(zhì)豐富的科研資源與教學資源，開展教案設(shè)計、學術(shù)交流、科研團隊建設(shè)、教學實踐等活動，實施“理論—實踐—研究”互動循環(huán)的外語教師專業(yè)發(fā)展模式。借助國家智慧教育公共服務(wù)平臺、數(shù)字化校園網(wǎng)，教師云教研共同體開展自主研修、協(xié)同研修活動。外語教師進入“教師教研”“智慧高教平臺”“地方平臺”板塊學習研究不同學科課程、師德師風建設(shè)案例等，借助虛擬教研室平臺與其他教師進行跨區(qū)域、跨學科交流；平臺定期組織開展名師、名校長直播交流活動，成立線上名師工作室，圍繞云教研互動、外語智慧教學議題開展學術(shù)研究、教學案例研究和教學實踐演練，借助生成式人工智能模型發(fā)散思維，提高研修效率，推進教師云教研共同體成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)出。云教研共同體成員凝聚眾智，增強外語教學認同感，更加明確云教研共同體愿景，發(fā)揮數(shù)智化技術(shù)在外語智慧教學轉(zhuǎn)型中的作用，貢獻外語領(lǐng)域的獨特智慧，更好地服務(wù)教育強國建設(shè)、人類命運共同體構(gòu)建等國家戰(zhàn)略。

　　數(shù)據(jù)驅(qū)動專業(yè)調(diào)整，完善外語課程內(nèi)容體系

　　智能解析國家政策文本、產(chǎn)業(yè)升級對外語相關(guān)崗位的需求、外語人才就業(yè)等數(shù)據(jù)，精準把握國家和社會經(jīng)濟發(fā)展對外語人才能力的需求。聚焦外語語言技能、文化理解、數(shù)字創(chuàng)新、批判思維、創(chuàng)新思維等核心競爭力培養(yǎng)，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動動態(tài)調(diào)整外語專業(yè)布局，構(gòu)建“外語課程+知識庫”內(nèi)容體系。

　　將新一代數(shù)智技術(shù)及其應(yīng)用課程納入外語課程必修課，完善外語智慧教學課程內(nèi)容。系統(tǒng)開設(shè)人工智能基礎(chǔ)、智能系統(tǒng)開發(fā)、自然語言處理、大語言模型與二語習得、人工智能賦能語言分析、人工智能翻譯倫理等課程，將人工智能與外語教學融合，人工智能技術(shù)在語言學、翻譯學研究中的應(yīng)用等作為重要教學內(nèi)容。構(gòu)建智能化、共享式外語教學資源庫，設(shè)置外語聽、說、讀、寫、譯課程和數(shù)智化課程子庫，涵蓋詞匯、語法、句法、文化、翻譯策略、數(shù)智技術(shù)應(yīng)用等不同專題；與教材主題同步，同時整合動畫、微視頻等多媒體資源，延伸教學材料，為學生提供全方位、多形態(tài)的語言學習服務(wù)。利用知識抽取、語義分析技術(shù)，對教學資源進行知識化描述、語義化標注，幫助學生理解知識概念及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)資源智能檢索。發(fā)揮數(shù)智技術(shù)的強大數(shù)據(jù)整合優(yōu)勢，構(gòu)建外語學科知識庫，助力外語人才建構(gòu)結(jié)構(gòu)化、跨學科知識體系。借助計算機模塊化設(shè)計思想，以提高學生全面發(fā)展的能力為目標，將外語語言學習與計算機科學、區(qū)域國別學、心理學、醫(yī)學等學科相結(jié)合，打造垂域知識庫，包括智能系統(tǒng)開發(fā)、文旅大數(shù)據(jù)分析、智能健康養(yǎng)老外語等模塊化課程，培養(yǎng)具有扎實外語應(yīng)用能力、計算機能力、語言文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)的跨學科外語人才。

　　升級智能教學平臺，創(chuàng)新外語智慧教學模式

　　發(fā)揮智慧教室、智慧教育平臺功能，構(gòu)建“多主體協(xié)同+虛實空間貫通”外語教學生態(tài)，創(chuàng)新外語智慧教學模式。推進智慧教室、外語教學實驗室升級改造，配置具有手勢識別、語音識別功能的設(shè)備，創(chuàng)設(shè)沉浸式的跨文化交際實踐教學場景。外語教師借助智能語音系統(tǒng)，組織人機對話輔助的口語測評，借助智能書寫板，感知學生筆記，智能分析其寫作、翻譯學習情況。進一步借助智能筆記分析系統(tǒng)，感知學生筆跡，通過運筆軌跡、書寫速度等，快速確定學生外語學習困惑和難點。逐步配備可升降式座椅、觸控式電子白板、全向麥克風等智能設(shè)施，組織學生開展小組討論、主題辯論等互動性學習。借助在線直播授課功能，運用點名、投票、舉手、搶答、討論等人機互動工具，提高學生在外語教學課堂的參與度，幫助學生逐漸從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

　　引進人工智能外語教學輔助系統(tǒng)，為教師提供學情分析、教學診斷等智能決策服務(wù)，實施“外語+實踐”融合教學模式，突出語言智能、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用一體化的復(fù)合能力訓練。創(chuàng)設(shè)商務(wù)翻譯、大型會議現(xiàn)場陪同翻譯、同聲傳譯仿真模擬場景。要求學生以小組形式協(xié)作完成外語翻譯項目，成員之間互換角色，多次模擬演練、相互切磋學習，熟悉不同場景中的翻譯流程，提高外語翻譯實踐能力。與科技公司合作，開發(fā)校本特色智能導師系統(tǒng)。整合案例研究、文獻研究、企業(yè)調(diào)研等數(shù)據(jù)，校企合作構(gòu)建“外語+專業(yè)”生態(tài)教學模式。實施“外語+IT”項目式教學模式，將數(shù)智技術(shù)與外語職業(yè)實習環(huán)節(jié)對接，整合基礎(chǔ)理論和實踐供給。開展“語言智能+數(shù)字人文技術(shù)”實踐項目，讓學生同步完成企業(yè)需求文檔的代碼編寫、外語翻譯學習，提升學生的原創(chuàng)性思維，鍛煉他們的工具整合能力和外語應(yīng)用技能。

　　以數(shù)據(jù)分析為支撐，構(gòu)建智慧教學考評機制

　　以大數(shù)據(jù)分析為核心，構(gòu)建智慧外語“學情監(jiān)測+教學干預(yù)”機制，創(chuàng)新智慧評價方式，及時了解學生學習進度和水平，為英語教學提供真實、全面的反饋數(shù)據(jù)，提高外語智慧教學評價質(zhì)量。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面搜集學生課堂參與、出勤率、學習時間、作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)，分析學生思維邏輯、中外文化轉(zhuǎn)換能力，多角度考察學生外語學習成效。借助人工智能實時監(jiān)測學生外語學習細節(jié)，為學生提供即時反饋。通過語音識別技術(shù)、自然語言處理技術(shù)，為學生生成測試題目，全面考核學生外語語音、語調(diào)、選詞、用詞、口語流利度等，即時糾正學生發(fā)音、語用錯誤；通過深度學習技術(shù)、智能批改軟件等，智能識別學生作業(yè)、試卷中的拼寫、語法錯誤，提出多種修改建議，并深入剖析語法點、對比正確和錯誤詞匯的用法，為學生推薦練習習題和學習網(wǎng)站，發(fā)揮評價在因材施教方面的積極作用。在外語語言知識、語言技能評價維度基礎(chǔ)上，增加學習態(tài)度、價值觀、學習習慣、數(shù)字技術(shù)實操、合作精神、跨文化交際能力等非智力因素評價維度。教師進一步清洗數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)生成過程性評價報告、學生知識點掌握圖譜、聽說讀寫譯具體能力雷達圖、外語語言和技能薄弱點提示圖譜等，動態(tài)更新學生個體畫像，讓學生直觀了解外語學習進展、問題產(chǎn)生原因，激發(fā)學生學習自驅(qū)力。

　　〔作者單位：漢江師范學院外國語學院。本文系漢江師范學院教學改革研究項目“數(shù)智化背景下大學日語教學模式改革研究”（2024B15）；漢江師范學院教學改革研究項目“高職高專英語口譯教學模式研究”（2011B16）的研究成果〕